Exploitation forestière durable

Objectifs d’apprentissage

À la fin de la leçon, les élèves connaîtront diverses pratiques d’exploitation forestière durable.

Critères de réussite

• Je sais ce qu’est l’exploitation forestière durable.
• Je peux reconnaître et expliquer différentes pratiques d’exploitation forestière durable.
• Je sais étudier une série de questions pour prendre une décision éclairée.

Matériel requis

• Tableau blanc et marqueurs (ou tableau noir et craies, tableau blanc interactif, etc.)
• Fiches, papillons adhésifs (Post-it), etc. présentant différentes raisons d’abattre des arbres (un par équipe)
• Carnets de bord, planchettes avec feuilles blanches, etc. (un par élève)
• Crayons de plomb
• Matériel dont les élèves auront besoin pour illustrer leurs apprentissages (ex. : appareils pour tourner une vidéo)

Réflexion

Demandez aux élèves ce qu’apportent les arbres à l’environnement (avant qu’ils ne soient abattus). Puis, demandez-leur ce qu’ils apportent aux humains une fois qu’ils sont abattus. Faites-leur rédiger une liste des pour et des contre de la coupe des arbres (seuls, en équipes ou en grand groupe). Créez ensuite une liste au tableau avec les éléments suivants et les autres idées des élèves :

Pour:

• Cela nous permet de fabriquer des produits en bois (papier, crayons, etc.).
• Cela crée des emplois (bûcherons, arboriculteurs, etc.).
• Cela nous permet de faire de la place pour des projets de construction.
• Les arbres morts présentent un danger potentiel et doivent être abattus.
• Le bois est un bon matériel de construction.

Contre:

• Les arbres absorbent le dioxyde de carbone. La diminution du nombre d’arbres augmente la quantité de dioxyde de carbone dans l’atmosphère, ce qui peut exacerber les changements climatiques.
• Les arbres stockent du carbone. Lorsqu’ils sont coupés, ils libèrent ce carbone dans l’atmosphère.
• Les arbres servent d’habitat à beaucoup de plantes, d’animaux et d’autres organismes.
• Les arbres gardent l’air frais; leurs feuilles font de l’ombre et absorbent les rayons du soleil.

Cette liste n’est évidemment pas exhaustive. Ce ne sont là que des exemples à ajouter aux suggestions de la classe. Une fois votre liste terminée, discutez de chacun des points et déterminez ce que savent les élèves sur les arbres. Demandez-leur si les humains pourraient cesser d’abattre les arbres. Suggérez que la réponse est « non » et demandez-leur pourquoi. Expliquez que la leçon du jour portera sur l’exploitation forestière durable et les façons dont les humains peuvent couper des arbres tout en réduisant au minimum les effets négatifs de la coupe.

Instruction

Selon les connaissances des élèves, vous devrez peut-être traiter de quelques notions d’exploitation forestière durable avant de commencer l’activité. 

Exploitation forestière durable:

• Le site du projet Un million d’arbres est une très bonne source d’information sur les pratiques d’exploitation forestière durable employées au Canada : https://www.sciencerendezvous.ca/million-tree-project/fr/ressources/foresterie-durable-au-canada/.
• L’article suivant traite des pratiques durables et en explique l’importance : https://science.howstuffworks.com/environmental/green-science/sustainable-forestry.htm.

Brûlage dirigé:

•  Cette vidéo explique pourquoi on procède au brûlage dirigé et comment il peut aider les écosystèmes : https://vimeo.com/77792710.
• Cet article de la National Geographic Society expose le processus de brûlage dirigé et son effet positif sur la croissance des forêts : https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/controlled-burning/
• Vous pourriez utiliser le diaporama suivant pour déterminer ce que savent vos élèves sur le brûlage dirigé, ou tout simplement comme support visuel: https://www.nature.org/content/dam/tnc/nature/en/documents/nature-lab-lesson-plans/FightingFireControlledBurnImages.pdf

Coupe à blanc:

• Cette vidéo YouTube explique comment faire des coupes à blanc de façon responsable : https://www.youtube.com/watch?v=H-Cn1FwuRpg

Amélioration d’un peuplement forestier:

• Cette vidéo YouTube présente une méthode pour améliorer la santé de forêts en mauvais état : https://www.youtube.com/watch?v=QZhOPQHdJM8

Espèces envahissantes

• Le site suivant vous permettra de découvrir certaines des espèces envahissantes qui dégradent peut-être les forêts de votre région : https://invasivespeciescentre.ca/forest-invasives/
• Cet article explique comment déterminer si un arbre est occupé par une espèce envahissante : https://climate-woodlands.extension.org/monitoring-forest-trees-for-symptoms-and-signs-of-potential-problems/

Activité

Jeu de rôle : dites aux élèves d’imaginer qu’ils sont des aménagistes chargés de retirer des arbres d’une zone donnée dans un but précis. Ils doivent d’abord examiner la forêt et décider du modèle d’exploitation durable qu’ils utiliseront, en tenant compte de l’objectif de l’abattage et des conséquences pour l’environnement.

Divisez la classe en équipes et donnez à chacune une raison différente de procéder à l’abattage (ex. : récolte de bois aux fins de construction, maintien de la santé de la forêt, extermination d’une espèce envahissante). Les équipes devront trouver une façon responsable d’atteindre leur objectif.

Rappelez au groupe les modèles d’exploitation forestière durable à considérer :

• Récolte sélective : couper seulement certains arbres, par exemple ceux qui sont vieux ou malades.
• Brûlage dirigé : brûler une forêt pour éliminer des débris morts ou une espèce envahissante, pour arrêter un feu incontrôlé, ou pour redonner des nutriments au sol de sorte que de nouveaux arbres puissent pousser.
• Coupe à blanc : reproduire les processus naturels en déboisant une forêt de façon à ce qu’elle puisse repousser ou être replantée.
• Amélioration du peuplement forestier : améliorer la santé d’une forêt en très mauvais état en retirant les arbres mourants, trop rapprochés ou susceptibles d’être rongés par une maladie ou infestés par une espèce envahissante.

Incitez les élèves à la réflexion en leur posant les questions ci-dessous. Donnez-leur le temps de les inscrire dans leur carnet de bord.

• La forêt semble-t-elle contenir des habitats d’animaux?
• Y a-t-il des arbres d’âges variés (vieux et jeunes)?
• La forêt semble-t-elle abriter une espèce envahissante?
• Y a-t-il beaucoup d’arbres morts ou mourants?
• La forêt est-elle en santé (espace suffisant pour la pousse des arbres, bonne exposition au soleil)?
• La forêt est-elle composée d’une riche variété d’arbres ou de quelques espèces seulement?

Rendez-vous avec les élèves dans une aire boisée (ex. : terrain de l’école, aire de conservation). Laissez-les explorer la forêt, formuler des observations et inscrire les réponses aux questions dans leur carnet.

De retour en classe, demandez aux équipes de se concerter pour déterminer le modèle d’exploitation forestière durable à employer. Elles devront justifier leur choix et le présenter sous l’une des formes suivantes : vidéo, court rapport, présentation orale, affiche, etc. Évaluez les équipes en fonction de leur compréhension des modèles durables, de leur façon de présenter les apprentissages qu’elles ont faits et de la justification qu’elles ont donnée.

Modifications pour l’apprentissage en ligne

Les élèves travaillent individuellement. Avant la leçon, crééz une forêt et un scénario fictifs que vous présenterez aux élèves. Trouvez des photos qui correspondent autant que possible à votre scénario et dressez une liste de facteurs s’appliquant à votre forêt. Voici quelques exemples de scénarios :

• Vous êtes aménagistes dans un parc municipal et êtes responsables de l’attrait, de la sécurité et de la santé de celui-ci. Beaucoup d’arbres sont morts ou mourants, et les résidents y voient un risque pour la sécurité. Comment procèderez-vous pour abattre des arbres de manière responsable?
• Vous êtes des bûcherons chargés de récolter du bois de charpente. La forêt dans laquelle vous travaillez comporte beaucoup de jeunes arbres qui ont poussé très près les uns des autres et ne sont donc pas sains. Comment procèderez-vous pour abattre des arbres de manière responsable?

Tâchez de présenter votre scénario de manière intéressante (présentation Google Slides, carte mentale Mindomo, album photo, etc.). Assurez-vous que les élèves ont accès à la présentation et peuvent travailler de manière autonome. Demandez-leur de sélectionner le modèle d’exploitation forestière durable qui leur semble le plus approprié au scénario et d’expliquer leur choix. Pour les groupes plus avancés, préparez plusieurs scénarios.

Activités supplémentaires

Demandez aux élèves de faire un projet de recherche sur les arbres. Invitez-les à se renseigner sur un sujet donné, par exemple diverses espèces envahissantes, les pour et les contre d’un modèle d’exploitation forestière durable donné, ou les puits de carbone. Si possible, faites venir un expert (ex. : employé d’une aire de conservation, naturaliste, arboriculteur) auquel le groupe pourra poser des questions sur le sujet de recherche. Vous pourriez aussi permettre l’utilisation d’appareils pour faire des recherches sur Internet. Invitez les élèves à présenter l’information recueillie de manière créative : affiche, vidéo, représentation dans Minecraft – tout est permis!